Panel communications 6 – Soutien à l’insertion professionnelle des professeurs d’origine étrangère
Panel communications 6 – Support for the Professional Integration of Teachers of Foreign Origin

Migration et intégration régionale au Québec à travers le cas des enseignants haïtiens (1960-2000)

Augustin Roland D’Almeida (U. Laval)

L’immigration haïtienne au Canada s’est toujours établie de façon prépondérante au Québec et plus précisément dans la région métropolitaine de Montréal. Si des liens historiques et culturels lient le Québec et Haïti, on constate que c’est au début des années 1960 que s’amorce véritablement l’installation des premiers immigrants haïtiens au Québec ayant un profil universitaire. Nombre d’intellectuels haïtiens partent alors en exil sous la dictature duvaliériste tandis que la Révolution tranquille au Québec mise sur un recrutement massif de personnel enseignant via une réforme de l’éducation prônée par le rapport de la Commission Parent. Plusieurs de ces Haïtiens ont fait carrière dans l’enseignement postsecondaire. 

Notre intervention dérive de notre projet doctoral analysant l’intégration socioprofessionnelle de ces enseignants haïtiens ayant fait carrière dans l’enseignement postsecondaire dans les régions du Québec. La dimension régionale est voulue et centrale car, en 1990, le Québec fut pionnier au Canada avec sa politique de régionalisation de l’immigration visant à « désengorger » Montréal de l’essentiel du flux migratoire de la province. Cette étude ethnohistorique consiste en une série d’entretiens semi-dirigés auprès d’enseignants haïtiens des cégeps et universités des régions de la Capitale Nationale, de Chicoutimi et de Rimouski. Ces entretiens seront complétés par ceux d’enseignants québécois ayant eu des collègues haïtiens dans ces institutions d’enseignement. La période couverte par l’étude s’étend de 1960 à 2000, soit dix ans après l’adoption de cette politique de régionalisation de l’immigration. Des résultats préliminaires seront présentés notamment en ce qui a trait à la région de la Capitale Nationale.

Enseignants noirs issus de l’immigration et pratiques d’insertion professionnelle

Sony Jabouin (U. Ottawa)

Dès la fin du baccalauréat en éducation, les nouveaux enseignants débutent le processus d’insertion professionnelle qui leur permettra de trouver une position dans les écoles élémentaires ou secondaires. Parmi ces postulants, se trouvent des nouveaux enseignants noirs issus de l’immigration. Leur insertion professionnelle est parfois difficile, notamment en raison des difficultés liées à l’obtention des certifications provenant de leur pays d’origine de même que des obstacles qu’ils rencontrent dans le milieu de travail en raison de leur appartenance à un groupe minoritaire visible. Dans le cadre de cette recherche, huit nouveaux enseignants noirs ont témoigné, lors d’entrevues semi-dirigées, des pratiques d’insertion professionnelle qu’ils ont mises de l’avant afin de surmonter les difficultés personnelles ressenties et les obstacles socioprofessionnels rencontrés lors de leur recherche d’un poste en enseignement. Cette communication fera état des catégories de pratiques d’insertion professionnelles qui ont émergé de l’analyse des résultats.

Migration and Regional Integration in Quebec For Haitian Teachers (1960-2000)

Augustin Roland D’Almeida (U. Laval)

Haitian immigration to Canada has always been predominant in Quebec and more specifically in the Montreal metropolitan area. If there are historical and cultural ties that link Quebec and Haiti, we can see that it was in the early 1960s that the first Haitian immigrants with academic profiles actually began settling in Quebec. Many Haitian intellectuals went into exile under the Duvalier dictatorship while the Quiet Revolution in Quebec relied on a massive recruitment of teaching staff through an educational reform advocated by the Parent Commission report. Many of these Haitians have made a career in post-secondary education.

Our intervention derives from our doctoral project analyzing the socio-professional integration of these Haitian teachers who had a career in post-secondary education in the regions of Quebec. The regional dimension is desired and central because, in 1990, Quebec was a pioneer in Canada with its immigration regionalization policy aimed at "unblocking" Montreal from most of the province's migratory flows. This ethnohistorical study consists of a series of semi-directed interviews with Haitian teachers from CEGEPs and universities in the Capitale Nationale, Chicoutimi and Rimouski regions. These interviews will be completed with Quebec teachers who had Haitian colleagues in these educational institutions. The period covered by the study extends from 1960 to 2000, hence ten years after the adoption of this immigrant regionalization policy. Preliminary results will be presented, particularly with respect to the Capitale Nationale Region.

Black teachers with immigrant backgrounds and professional integration practices

Sony Jabouin (U. Ottawa)

At the end of their Bachelor of Education, new teachers begin the process of professional integration that will allow them to find a position in elementary or secondary schools. Among these candidates are new black teachers with an immigrant background. Their professional integration is sometimes difficult, particularly because of the fact that they obtained their accreditations from their country of origin and also because of the obstacles that they encounter in the workplace because of their belonging to a visible minority group. As part of this research, eight new black teachers, in semi-directed interviews, have testified about the professional integration practices that they have put forward in order to overcome the personal difficulties that they felt and the socio-professional obstacles encountered while searching for a teaching position. This communication will describe the categories of professional integration practices that have emerged from the analysis of the results.

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